Luz Rello,entrevista sobre DISLEXIA
Luz Rello,dio hace un tiempo una entrevista muy interesante sobre una de las dificultades de aprendizaje más comunes entre los alumnos, la DISLEXIA. Esta joven fue galardonada como mejor investigadora joven europea de 2013, sobre sus estudios sobre la dislexia.
A continuación, os dejamos algunos fragmentos que nos parecen bastante interesantes. Si queréis leer la entrevista con más profundidad, lo podéis hacer en el siguiente link:
“Cuando hablamos de dislexia, da la sensación que no sabemos exactamente qué es. Nos quedamos en que es un trastorno que afecta al orden de letras en la lectura y en la escritura. ¿Es eso?
Eso es lo que parece desde fuera, pero es solo una de sus manifestaciones. Es un fenómeno muy complejo. Los pedagogos lo definirán como una dificultad de aprendizaje; la psicología experimental lo definirá como una discapacidad en la lectura; las asociaciones de familias españolas se centran en los síntomas y lo definen según las dificultades en las que se manifiesta: falta de fluidez en la lectura, errores en el reconocimiento de palabras, faltas de ortografía…
¿Cómo lo define Luz Rello?
Trato de hacerlo sencillo, como cuando se lo explico a los niños: es una dificultad de aprendizaje que afecta a la lectura y a la escritura. Y ahí entra una amplia gama de dificultades y grados según la persona.
¿Cómo se traduce esto en la vida de un disléxico?
Afecta a la codificación de las letras, a la transformación que se hace del sonido, que está en la cabeza, en la letra. Y esto se produce de diferentes maneras en función de lo regular y homogénea que sea una lengua. En castellano es más complicado detectar a un disléxico, porque la correspondencia grafema-fonema en nuestro idioma es mayor, así que el disléxico comete menos errores. Y como la dislexia se detecta con los errores, pues es más fácil pasar desapercibido.
¿Es importante que esta detección sea temprana?
La dislexia cuanto antes la detectes mejor, porque antes desarrollarás estrategias compensatorias que te permitan convivir con ella. ¿Qué tienes esta dificultad? Rápidamente aprendes por el contexto, por memoria… Compensas las carencias con otras estrategias.
Salvando las distancias, es como el ciego que desarrolla mejor sus otros sentidos.
Exacto. Pasa con todo en la vida. Cada uno tiene diferentes inteligencias, fortalezas y debilidades, que se contrarrestan con otras cualidades que desarrolla. El ser humano es así, y con la dislexia igual. En primer lugar, cuanto antes lo sepa el niño mejor porque no se traumatizará pensando que es tonto, y en segundo lugar, puede poner más atención y hacer ejercicios para mejorar.
¿La dislexia afecta a muchos niños?
En España hay dos estudios pequeños, en Murcia y en Canarias, cuyos resultados sostienen que entre el 8.6% y el 11.8% de los niños en el colegio tienen dislexia.”
Luz Rello: “Cuanto antes detectes la dislexia, antes desarrollarás estrategias compensatorias”
Si necesitáis ampliar información sobre la dislexia, no dudéis en visitar nuestra web http://www.abacoceda.com o a través de nuestros canales de contacto. #enABACOCEDAtratamosladislexia#dislexiatratamiento#dislexiadetecciónprecoz
Acoso escolar
El acoso escolar es uno de los problemas más graves a los que tenemos que hacer frente para erradicarlo desde la comunidad educativa como desde la sociedad en general. #Stopacosoescolar#nomásbullying
Aunque el acoso escolar o bullying no es nada nuevo, en los últimos años los casos de acoso escolar han aumentado considerablemente. Detectarlo es el paso más importante y por eso es fundamental concienciar a nuestros niños y jóvenes en esta materia. Para ello, desde el Gobierno se anunció ayer un borrador del Plan Estratégico de Convivencia Escolar, en donde aparecerán 70 medidas para luchar contra el acoso escolar.
Las medidas más importantes que se pondrán en marcha son:
1.- Teléfono de atención a víctimas del acoso escolar.
2.- Protocolo de convivencia escolar
3.- Guía de padres
4.- Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar
5.- Registro Estatal de la Convivencia
6.- Programa de Cooperación Territorial
7.- Congreso Estatal de Convivencia Escolar
8.- Itinerarios de formación del profesorado en convivencia
9.- Red estatal de escuelas «Tolerancia cero»
10.- Manual de apoyo a víctimas de violencia escolar a nivel estatal
Además, los docentes recibirán más formación relacionada con el acoso escolar para que sean capaces de detectarlo de una manera temprana al mismo tiempo que se trabaje la prevención desde las aulas.
Modal verbs 1: Obligation, prohibition and advice
Modals verbs son aquellos verbos que funcionan como auxiliares, ya que no pueden funcionar como verbo principal, es decir, no funcionan sin otro verbo. Este otro verbo siempre va después del verbo modal, y está en forma base (infinitivo sin “to”).
En este post, veremos algunos MODAL VERBS que expresan obligation, prohibition,lack of obligation y consejos.
OBLIGATION ( Obligation)
- Have to
► Se trata de una obligación en general
► Se usa para hablar de leyes, reglas, normativas…
►La obligación no procede de la persona que habla, sino de un tercero. Se usa preferentemente para hablar acerca de una obligación impuesta desde afuera, externa a nosotros.
► Va seguido del infinitivo sin “to”
►La forma interogativa es: do / does + sujeto + have to+ infitivio
► En la 3º persona del singular es has to
► Se suele emplear para el presente y futuro.
► En pasado se utiliza: had to + infinitivo sin “to”
► Examples:
In england you have to pay taxes (En Inglaterra tienes que pagar impuestos)
Children have to go to school (Lo niños tienen que ir al colegio)
- Must
►Va seguido de infinitivo sin “to”
►Se usa para el presente
►En pasado: had to + infinitivo
►Recuerda que must have to + participio hace referencia a deducciones o especulación en pasado.
►Examples:
“You must do your homework every night.” (Because I say you must!
“I must stop smoking!” (Because I think it’s a good idea to stop.)
⚠️⚠️⚠️ REMEMBER!! ⚠️⚠️⚠️
Normalmente se usa MUST para hablar de opiniones personales (es decir, la “obligación “se la impone uno mismo).
Sin embargo, HAVE TO, se emplea cuando alguien o algo que se encuentra en situación de autoridad ( laws, doctors, experts…) dicen que hay que hacer algo.
I must remember to get a present for Daisy. (my opinion)
You have to look after their hair regularly. (dog experts say so)
Do you have to wear a tie for school? (asking about school rules)
Además Have to es más frecuente en la conversación; sin embargo, must es más formal y suele emplear en el lenguaje escrito, como en noticias.
AUSENCIA DE OBLIGACIÓN ( Lack of obligation)
- Dont or doesn´t have to
- Dont or doesn ´t need to
►Ambas van seguidos de infinitivo sin “to”
►Se refiere a que no es necesario hacer algo, pero si quieres, puedes hacerlo.
►Examples:
“You don’t have to bring the food on the trip, we will bring it”
“I don’t need to pay now. I can pay later.”
PROHIBICIÓN ( Prohibition)
- Mustn´t
►Seguido de infinitivo sin “ to”
► Se refiere a que algo está prohibido, no está permitido o que es una mala idea.
► Examples:
“You mustn’t play there because it´s very dangerous”
“He mustn’t eat peanuts. He’s allergic to nuts.”
DAR CONSEJOS ( Give advice)
- Should
►Se usa para dar consejos
►Forma negativa es shouldn´t
► Examples:
“You should study hard so you can pass the exam.”
“He should see a doctor.”
“You shouldn’t smoke. It’s bad for your health.”
En resumen:
A continuación, os dejamos algunos enlaces donde podréis encontrar actividades para practicar los modal verbs:
Perfect English Grammar British Council
Blog de Ábaco C.E.D.A
Córdoba
2015